雪孩子教学设计（精选5篇）作文

篇一：雪孩子教学设计

成功之处：

一、学习默读的方法，掌握朗读技巧。

默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。

二、尊重学生独特感受，朗读感悟。

学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。

三、拓展延伸，发散思维。

在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。

不足之处：

1.课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。

2.学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。

篇二：雪孩子教学设计

教材说明

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。

教学建议

(一)课前准备

1.雪与云相互变化的录像带或课件。

2.有条件的地方，带领学生玩一次雪。

(二)认字、写字

1.认字

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

2.写字

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

(三)词句

“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？你是怎么知道的？再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

(四)朗读

本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：

他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。)

(五)实践活动

1.课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

2.讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

3.续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

教学设计举例

(一)揭题激趣

1.板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2.激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

(二)看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

(三)检查自读情况，读后正音

(四)读读议议

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

(五)想想说说

1.看图8，说说小白兔望着白云会说些什么。

2.你想对雪孩子说什么？

(六)字词练习

1.认记生字。

2.完成课后“读读说说”。

(七)指导写字

(八)布置作业

把课文中的故事讲给别人听。

篇三：雪孩子教学设计

一、教材分析

《雪孩子》是人民教育出版社一年级上册的一篇童话，讲述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。

本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

二、教学目标

1、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

2、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

三、教学重点难点

教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

四、教学过程

（一）1．谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

导入情境

（二）读课文，识生字

1、自由读课文，画出生字。

2、合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。

3、学生看课文，了解课文内容。

4、出示认读的生字，在这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记）

5、将雪孩子的图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”（学习偏旁“孑”）

（三）再读课文，感受情境

1、让学生第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

2、第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。

指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的？（又唱又跳）

读词语──理解两个动作的同时发生（又──又──）──积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）──做做又唱又跳的样子，体会高兴──仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。

3、第四、五、六、七自然段：

⑴快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第四、五、六三幅图，请同学们给这几幅图配音。

⑵此时，你想对雪孩子说什么？

⑶结果呢？开火车读第七自然段。

（这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。）

4、第八自然段：

雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

⑴指名读──读出“很美很美”。

⑵同桌对读。

⑶你有什么话想对雪孩子说吗？

（重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。）

（四）拓展延伸，发散思维

雪孩子如何变成白云的？“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

（五）作业布置

如果雪孩子又回来了，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么？请学生续编故事。

篇四：雪孩子教学设计

[教学目标]

1.会认本课14个生字，读准多音字“呀”，会写8个生字，会写本课13个词语。

2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

[教学重点]

1.会认本课14个生字，读准多音字“呀”，会写8个生字，会写本课13个词语。

2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学难点]

了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.出示图片：这是什么季节？下雪了你会做什么呢？（学生畅所欲言）

2.这节课，让我们一起去认识一个可爱的雪孩子吧！

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.引导学生识记多音字：累。

3.检查识字情况：放气球；

4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

唱：“口”要窄小偏上，两个“日”，下边的要宽扁一些。

赶：走”中间的竖是两笔，下边右面有一短横。

旺：左窄右宽，“王”中间一横最短。

轻：右上边的点稍长，在撇下方，注意与“又”字不同。

7.练一练：巩固生字词识记及近义词。

四、指导朗读

五、本课小结

说一说：初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）

示例：这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。

第二课时

一、激趣导入

1.复习导入：放气球；

2.想一想：从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特点和品质？（核心问题）

二、品读释疑

1.雪，下个不停，一连下了好几天。

这句话在文中起到什么样的作用？

“下个不停、一连”说明雪下得很大，下的时间长。为下文写堆雪人做好了铺垫。

2.这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”

“嚷”写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。

3.小白兔为雪孩子做了什么？（串珠问题1）

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

4.小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

这段话在这里起到什么作用？

“火烧得旺旺的”和“小白兔睡着了”为下文写小白兔家着火埋下伏笔。

5.小白兔家为什么会着火？（串珠问题2）

小白兔往火堆里添了许多柴，他睡着了，火把旁边的柴堆烧着了。

6.“小白兔，小白兔！你在哪里？”

这是一个什么句子？从中知道了什么？

这是一个疑问句，写出了雪孩子救小白兔急切的心情。

7.雪孩子看到小白兔家着火后，是怎样做的？(串珠问题3)

雪孩子一边喊，一边向小白兔家奔去，他冲进屋里，把小白兔抱起来，跑到屋外。

8.雪孩子是怎样变成白云的？（串珠问题4）

雪孩子遇热后先化成了水，太阳一晒，他就变成了水汽，飞到天空中，变成了白云。

9.从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特点和品质？（核心问题）

示例：我发现雪孩子不怕冷，遇热会融化，他不怕牺牲、舍己救人。

10.练一练：根据课文内容填空。

11.读一读，说说每组句子有什么不同？

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

点拨：每组的第2个句子都在名词前面加了修饰词，使句子更加形象具体。

三、本课小结

本课主旨：本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

1.推荐阅读：童谣《堆雪人》；

2.国学诵读：关于奉献的古诗句。

六、作业布置

雪孩子是怎么救出小白兔的？给爸爸妈妈讲一讲。

篇五：雪孩子教学设计

在学习《雪孩子》这一篇课文时，恰逢一年级的家长开放日。这帮孩子已经入学小半年了，家长们都迫不及待地想看看自家宝贝的在校表现了吧？估计只要能抽出时间的家长都会光临的。认真准备是必须的，但如何设计一节课让孩子和家长共同受益？是我一直思考的一个问题。

《雪孩子》是人教版一年级上册最后一个单元（第六组）课文的倒数第二课，是一篇以连环画的形式出现的童话故事。八幅图分别对应八段文字，描述了一个漂亮的雪孩子在大火中救好朋友小兔自己却化了的故事。整个故事情节曲折动人，贴近学生生活。本文是第一篇不注音的课文，学生可以借助图片猜读课文，因此，把课文读正确流利也是一个不容忽视的教学重点。

对于本班学生而言，一学期的学习也已接近尾声。篇幅比较长的课文，借助拼音读三到五遍基本能读正确，有一半学生可以做到读流利，另一部分学生还需在课上逐段指导，反复练习方可达到这一目标。而读出感情，是借助一些易于表达感情的句子，进行分散指导，只有一部分学生还行，另一部分学生孩子初学阶段。而本文又去掉了拼音，无疑为这部分学生的朗读增加了难度。另外，这段时间，学生开始练习写话，要求每天写一句话或一段文字，不会写的字用拼音代替。好多家长感觉孩子搜集素材有困难，帮助孩子找图，引导其看图编故事。

根据教材特点和本班学生的学习现状，我特将本课做如下处理：第一课时教学目标：读通读顺故事，了解故事大意；认识10个生字，会写三个生字，并且认识子字旁。第二课时教学目标：出示课文单幅插图，引导学生看插图编故事；出示与插图相对应的文字，借助故事情节，读出自己的真实感受。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养学生的想象能力、口语表达能力，提高了朗读水平；借助连环画讲故事。在学生的学习中适时总结提升，形成板书：读故事，要把故事读活；讲故事，不仅要讲看到的，还应讲想到的，这样才能让故事更加生动，吸引人。

教学过程：

一、复习引题，美读课题。

同学们，这节课咱们继续学习第19课《雪孩子》，齐读课题。（学生读课题）瞧，它来了！胖胖的身子，圆圆的脑袋，黑黑的眼睛，尖尖的鼻子，脖子上还围着一条漂亮的围巾呢！多可爱呀，快快读出你对它的喜爱之情吧。（学生脸上洋溢着笑容读课题）

二、巩固生字，提出目标。

1、上节课我们不仅读通了课文，还学习了本课的生字宝宝。今天老师又把它们请来了，你还能叫出它们的名字吗？

2、开火车认读字卡。

3、读故事是不是读通读顺就可以了呢？每遇到一个故事，我们该读到什么程度呢？（板书：读故事读活）这节课，我们就来再认真读读这个故事，看看能不能把它读活。

三、分段学习，读说训练。

1、出示第一幅插图，如果老师给你这幅插图让你写话，你会写些什么呢？（学生纷纷开始看图说话，和课文一样的话评价：和作者英雄所见略同，不一样的大加褒奖）

2、看看作者是怎么写的？指导朗读。这场雪下的怎么样？你从哪些词语和句子可以看出雪下得很大呢？（下的时间长：一天一夜；雪大：大雪，树上、房子上、地上一片白）读出你的感受？在这段文字中，作者看到了什么？除了写看到的，还写了自己想到的。（板书：讲故事，看到的想到的）

3、依次出现后几幅插图，引导学生看图编故事后再出示相关文字，引导学生抓住关键词语读出自己的想法。

4、出示连环画，引导学生借助图片讲故事。

四、拓展延伸，续编故事。

1、这是一个（）样的雪孩子？

2、雪孩子还会回来吗？它回来以后，小白兔会对它说些什么呢？它又会怎么说呢？

3、续编故事：《雪孩子回来以后……》