《出师表》教学实录作文

一、导入课题

师：同学们好！听说《出师表》大家都学过了。学得怎么样呢？今天来检测一下。老师给大家背诵一遍。看看老师哪些地方背得不正确，如果有忘词的地方，请给一个提醒，好吗？

生：好！

（师有感情地背诵）

生：（情不自禁地鼓掌）

师：相信同学们的掌声不仅是给老师的，更是给诸葛亮的，给诸葛亮的《出师表》的。那么什么叫“表”呢？我想跟同学们再了解一下。

（屏显）

古代向帝王上书陈情言事的一种文体。这种文体的抒情色彩很浓，“动之以情”是“表”的基本特征。表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。

二、师生研读

（一）读出文章思路——言事

师：文章题目为“出师表”，围绕着“出师”，作者写了哪些内容？

生：他讲了自己的经历。

师：他的经历和“出师”有什么关系？

生：他叙述自己的经历，就是要表达对先帝的感恩。而这次出师也是因为对先帝的感恩，包括他还忠于陛下。

师：自述自己的经历是为了表达感恩之情，也是为了效忠陛下，出师的目的也在这儿。还有哪些内容也紧扣出师？比如，文章一开头从当前形势出发，提出了几点建议？

生：三点。

师：这三点建议和出师有关系吗？

生：有。因为诸葛亮知道陛下年轻，不懂世事，而他出师之前必定要为朝廷的安定做打算，所以他就提出了广开言路、亲贤远佞、赏罚严明这三点建议。

师：具体说说跟出师有什么关系？

生：如果后主采纳了这三点建议，出师就无后顾之忧了。

师：这个后主喜欢跟奸臣在一起，诸葛亮出师有后顾之忧。所以他提出这些建议，就是为了能够安心出师。

（生点头认可）

师：出师前还向后主举荐了很多的贤臣：有文官，有武将；有提到姓名的，也有没提到姓名的。那么隆重举荐这些贤臣，对国内政治做这么精心的交代，是为了——

生：向后主荐贤，让贤臣更好地辅佐他。

师：后面自述身世，回忆几个往事？

生：三顾茅庐，白帝城托孤。

生：还有临危受命。

师：这些往事实际上就是出师的根源和基础。为了这次出师，诸葛亮做哪些准备工作？

生（齐）：五月渡泸，深入不毛。

师：那么目前出师的条件具备了吗？

生（齐）：今南方已定，兵甲已足。

师：那么接下来有没有直陈出师？

生（齐）：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

师：读的语气再坚定些。有没有向后主请求出师？再读出来。

生：愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

师：在请求出师中有没有表达决心？

生：有。

师：决心到了什么地步？

生：不效则治臣之罪。

师：最后还有些交代，还隐含着担忧，都是围绕出师来写的。可见《出师表》的思路很清晰（屏显：读清文章思路——言事）。以上通过“表”中所言之“事”，读清了《出师表》的思路。接下来，我们再读“表”中所陈之“情”。

（二）体悟作者情感——陈情

师：“表”中到底向我们陈了什么情呢？请同学们再进一步细读，品味蕴含在字里行间的复杂感情，注意抓住文中的关键词句来回答。

生：作者写道“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪”，说明他很忠心，他愿以“治臣之罪”来惩罚出师可能会导致的“不效”。

师：这个忠诚很彻底啊！你能不能把这个忠诚的“味”读出来？

生：愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。

师：再来一遍。找准味道，读足味道。

（生再读）

师：好，味道足多了啊！文中还有很多表达忠诚的词句——

生：第六段“由是感激，遂许先帝以驱驰”，也能表达他的忠诚。

师：你把这句话再读一遍。

（生再读）

师：《出师表》中的这一“许”，“许”了多少年？

生：21年。

师：21年。历史的事实告诉我们，何止是21年，是毕生的心血！是一片忠心不改，彻底的忠诚。

生：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹。

师：你把这个忠诚的感觉再读一遍。

（生再读）

师：嗯，忠诚的味道读得比较足！继续说说看。

生：先帝在临终之前，委以重任，诸葛亮受任以后一直就是“夙夜忧叹”，就是寝食难安，就是以先帝之事为自己的分内之事，把先帝交给自己的任务，当成自己的任务来完成。

师：他的忠诚还有哪些？

生：“此臣所以报先帝而忠陛下之职份也。”这是说他当时被刘备三顾茅庐所打动，就一直帮助刘备，而现在先帝已死，所以他愿意用所有的忠心来报答后主。

师：这个句子，实际上是《出师表》全文中直接表达、明确表达忠诚于刘氏父子的一句话，是全文的感情基调。

生：“深追先帝遗诏，臣不甚受恩感激。”诸葛亮对后主“深追先帝遗诏”，表示“不甚受恩感激”，这说明他把兴复汉室作为自家的大事。

师：他感激谁啊？

生：后主。

师：后主是谁啊？

生：刘备的儿子。

师：你看看，好忠诚啊！整篇《出师表》无论是叙，还是议，字字句句处处都道出了诸葛亮这位老臣肝胆照人的一片忠诚。文中还有很多的“宜”怎么怎么、“不宜”怎么——这样的殷殷叮嘱。——还有吗？

生：“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶。”诸葛亮为了兴复汉室，还于旧都，希望竭尽自己所有的才能，表达了他对蜀汉的一片忠心，对先帝的一片感激之情。

师：对，这里也表达了诸葛亮对蜀汉的一片忠心。庶竭驽钝，表示竭尽全力地忠诚。在600多字的《出师表》中，诸葛亮在关键时刻“口口声声”地“先帝”“陛下”，叫了多少次先帝啊？

生：13次。

师：叫了多少次陛下？

生：7次。

师：你看，左一声右一声地叫“先帝”，叫“陛下”，对刘家、对蜀汉非常忠诚，同时也是在激励后主要励精图治，继承先帝遗志，完成先帝未竟大业。

（三）读出人物形象——述评（屏显）

师：诸葛亮是忠臣的杰出代表，是忠臣的典型，历来为忠良义士所景仰、赞颂。《出师表》是汉末以来表中至文、精品，脍炙人口，传诵千古。杜甫在《蜀相》一诗中写道：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”——

生（齐）：出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。

师：文天祥身陷囹圄还高唱《正气歌》——

生（齐）：或为出师表，鬼神泣壮烈。

师：陆游更是多次推崇——

师生（齐）：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。凛然出师表，一字不可删。

师：还有陈寿、裴松之等，也对诸葛亮评价极高。这些名句，激励了一代又一代的中国人的要有家国情怀，为他们提供了精神的滋养。老师今天和大家一起读《出师表》，就是希望大家能够把它读成是父辈临行前对子女的声声叮咛！尤其要进一步地从中华民族传统文化的角度来汲取更多的“营养”！那么，读了本文，让你最受益的是什么？或者说你读出了一个什么样的诸葛亮？

生：诸葛亮他一生不图名利，鞠躬尽瘁，死而后已。我们应该向他学习，做一个正直向上的人。

生：诸葛亮在文中建议后主刘禅要广开言路，我们也应该学习他要广泛听取各方面的意见，善于接受别人的批评。

生：让我最受益的是诸葛亮的务实精神。

生：我们要学习他的忠贞、勤恳、坚持。

生：我们还要有责任意识，要学会担当。

师：责任意识，学会担当。你能举出文中突出表达责任意识的句子吗？

生：“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。”

师：诸葛亮责任意识很强。前几天我们的习总书记还说了，心中要有党、要有责……可见责任多么重要！

生：我们要学习诸葛亮的知恩图报。

生：诸葛亮在受到刘备的重用后，就一生为刘氏父子鞠躬尽瘁，就是为了报答刘备当初对他的知遇之恩。

师：滴水之恩，当涌泉相报，何况知遇之恩呢！

生：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言”让我特别受益。就是我们在采纳别人意见的同时也要有主见。

师：那诸葛亮是怎么告诫后主这一点的？他是不是一开始就直接向后主表达这个意思的？他在这一段开头先讲到什么？也就是希望后主先严格要求谁？

生：……

师：“不效，则治臣之罪”——先严格要求谁？

生：诸葛亮自己。

师：对。诸葛亮的真正目的体现在这一段的哪句话上？

生：陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。

师：但是诸葛亮先借请求出师，请陛下严格要求自己。接着请陛下要求谁？

生：他的臣子们。

师：要求陛下严格要求“攸之、祎、允等”臣子们，最后再希望陛下——

生：亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。

师：“咨诹善道，察纳雅言”就是希望陛下听“攸之、祎、允等”贤臣之言。从这儿是不是又学到了提意见、说话要注意什么？

生：方式、方法。

师：对！就是提意见、说话要讲究点艺术。我们平时向老师、向父母，将来工作中向领导、向同事等提建议时，也要学会讲究一点智慧啊！

生：在诸葛亮提出的三条建议中，亲贤远佞是最重要的一条。从中也学到在平常的人际交往中，我们要选择与君子交往，远离小人。

师：哦，她是从这里受到启发并提醒我们在平常的人际交往中，要与君子交往，远离小人。这位同学对交往的对象有着明确的界限，有是非观念、防范意识，值得肯定。

生：诸葛亮有高度的使命感，这也是他高尚人格的组成部分。他知难而上、坚韧不拔，这也是我们值得学习的地方。今天我们更要有高度的责任感、使命感，忠于国家，忠于自己的职责。

生：诸葛亮向后主提出建议要做到赏罚严明，今天就应该做到法律面前人人平等，做到公平公正。

师：讲得非常好！现在特别强调要依法——

生：治国。

师：“若有作奸犯科及为忠善者”交给谁？

生：有司。

师：对，交给主管部门去办，自己不要插手。

生：诸葛亮虽然是两朝的老臣，但是他没有因为自己的身份而自高自大。

师：作为两朝的老臣还仍然怎么样？——

生：很谦虚。

师：对。在文中能读出谦虚的词句吗？比如他自称“臣”，这是不是谦词？

生：是。

师：还有“愚以为、愚以为”，这个“愚”是不是更谦诚？

生：是。

生：我觉得用“臣”“愚”来证明诸葛亮谦虚，说服力不强，因为古人自称时一般都习惯用谦辞的，连皇帝都一样，只是皇帝用“孤”“寡人”等。这也是古人的一种文明素养吧。（全班学生自然鼓掌）

师：那有没有其它词句能证明诸葛亮非常谦诚呢？

生：有，“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”，这是一种非常自谦的表现。

师：怎么自谦？

生：诸葛亮自视身份低微、见识短浅，是先帝发现的。

师：先帝发现的，说得好。一位老臣都这么谦虚，我们真要好好学习。

师：“先帝不以臣卑鄙”的“以”字在这儿是什么意思？

生：因为。

师：很多资料上也都解释“因为”，也有人解释成“认为”。两相比较，你们认为选择哪一个为好？为什么？

生：解释为“认为”就是先帝不认为“我”身份卑微、见识短浅，言外之意是别人认为“我”身份卑微、见识短浅，流露出有点口服心不服的味道，这样就不能真正体现出诸葛亮的自谦、谦诚；而用“因为”则说明他自己本身确实就是一个出生卑微、见识短浅的人，只是先帝不计较“我”的身份卑微、见识短浅，这样就能够真诚地表现出诸葛亮骨子里的谦虚，先帝的宽宏大度。所以，应该解释成“因为”好。

师：这位同学说得很透彻！你看，一个普通的文言虚词“以”，放在这个特定的语境中，却能让我们从中琢磨出“谦诚”来，可见结合语境来理解文言虚词非常重要！

生：还有“庶竭驽钝”。

师：“庶竭驽钝”什么意思？

生：竭尽自己。

师：竭尽自己的什么？

生：“驽”和“钝”。

师：什么叫“驽”、什么叫“钝”？

生（对着课文注释）：弩，劣马，走不快的马。钝，刀刃不锋利。

师：钝，实际上就是代指不锋利的刀。“驽钝”比喻才能平庸。那诸葛亮是一匹“走不快的马”、一把“不锋利的刀”么？

生：不是，说明诸葛亮非常谦诚。

师：现在老师要杀个回马枪，想问一下“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”是什么意思？

生（齐）：身份低微，见识短浅。

师：今天的“卑鄙”什么意思？

生（参差不齐）：行为恶劣，道德、品质败坏。

师：“卑鄙”在文中是属于古今词义的变化现象。文中古今词义变化的词语还有好几个，相信同学们都能找到，并能准确理解它们在文中的意思，因为同学们都学过了。这里提醒大家引起重视，并注意比较。

师：从刚才的分析中，我们了解了诸葛亮的高尚人格，把握了他的人物形象，希望大家以他为榜样，做一个知恩图报、责任感强、谦虚谨慎、充满正能量的人。

三、全班齐诵

师：背诵是我们学习文言文的一大障碍，老师上课开始时给大家背诵了全文，目的是告诉大家背诵《出师表》并不难，希望大家能背下来。现在，我们齐背一遍。会背的就背，暂时还不会背的就对着课文读，但要努力读出刚才我们梳理出的思路，这样在理解的基础上背诵起来就非常容易了。

（全班读，背）

四、课后作业

师：《出师表》是古文中的经典，必须要把它背诵下来，希望同学们下去后加强练习，不仅要熟读成诵，而且要诵出情感，把《出师表》中特有的“味”真正读到“份上”、读到心灵深处。

好，今天的课就上到这儿。